随着信息技术的发展和教育理念的革新，传统课堂教学模式正逐步向更加灵活高效的方向转变。在这一背景下，“翻转课堂”作为一种新型的教学方式逐渐受到广泛关注。它通过将知识传授与内化过程颠倒，让学生在课前通过线上资源自主学习新知识，在课堂上则侧重于师生互动、问题解决及深度讨论。这种模式不仅提高了学生的学习主动性，还增强了其批判性思维能力和团队合作精神。

本研究选取了“茶文化英语”作为案例，探索如何利用SPOC（Small Private Online Course）数字化资源平台开展大学英语翻转教学活动。SPOC平台以其小规模、私密性强等特点，为个性化学习提供了良好支持。研究对象包括某高校非英语专业的大二学生，他们被分成实验组与对照组进行对比分析。

实验组采用基于SPOC平台的翻转教学法，而对照组仍沿用传统的讲授式教学方法。具体实施过程中，教师首先根据课程目标设计了一系列微视频、在线测试题以及相关阅读材料，并上传至SPOC平台供学生课前预习使用。这些资源涵盖了茶的历史渊源、种类区分、冲泡技艺等方面的内容，旨在帮助学生建立起关于茶文化的初步认知框架。

课堂时间主要用于组织小组讨论、角色扮演等实践活动，鼓励学生运用所学知识表达观点并互相交流看法。此外，教师还会针对学生在课前学习中遇到的问题进行集中答疑解惑，并引导大家深入思考茶文化背后蕴含的人文价值和社会意义。

经过一个学期的教学实践后，研究者对两组学生的学业成绩、课堂参与度及满意度进行了评估。结果显示，实验组的成绩显著优于对照组，且学生的自我效能感、团队协作能力均有所提升。这表明，基于SPOC平台的翻转教学模式能够有效促进学生的全面发展，值得进一步推广和完善。

未来的研究可以尝试引入更多元化的评价指标，如创造力、跨文化交流能力等，以全面衡量该教学模式的效果。同时，还需关注不同学科背景下的适用性差异，确保其能够在更广泛的范围内发挥作用。

总之，本研究表明，在大学英语教学中合理应用SPOC数字化资源平台开展翻转课堂是一种可行且高效的策略。它不仅有助于激发学生的学习兴趣，还能培养他们的综合素质，为新时代人才培养注入新的活力。