在设计这一课的教学方案时，教师需要充分考虑小学生的认知特点和审美需求，既要注重语言文字的学习，又要激发学生对大自然的热爱之情。以下是一份精心策划的教案示例：

教学目标：

1. 学习掌握文中优美生动的语言表达方式。

2. 理解并体会作者通过拟人化手法所传达的人文关怀。

3. 培养学生观察自然、感悟生活的习惯。

4. 提升学生的朗读能力和书面写作水平。

教学重点难点：

重点在于引导学生理解文章中拟人化的描写手法及其背后蕴含的思想感情；难点则是如何让学生从文本中汲取灵感，运用到自己的生活体验或作文创作当中。

教学过程：

1. 导入新课

- 教师可以先播放一段关于森林风光的视频短片，调动起孩子们对于大自然的兴趣。

- 提问：“你们有没有独自一人走进过森林或者公园？当时的感觉怎么样？”以此引入课题。

2. 初读感知

- 让学生自由朗读全文，圈画出不熟悉的词语，并尝试联系上下文猜测其含义。

- 分角色朗读课文，注意语气语调的变化，感受文字背后的温暖氛围。

3. 精读品味

- 组织小组讨论，找出文中哪些地方使用了拟人的修辞方法，并分析这样写的好处。

- 重点讲解“老桥”、“溪流”等意象，帮助学生认识到这些看似普通的自然元素其实承载着深厚的文化内涵和个人记忆。

4. 拓展延伸

- 鼓励学生走出教室，去附近的公园或者田野寻找属于自己的“山中朋友”，并记录下与它们互动的经历。

- 开展一次班级分享会，让每位同学都讲述自己发现的故事，促进交流互动。

5. 总结回顾

- 回顾整节课的重点内容，强调保护环境的重要性。

- 布置家庭作业：试着模仿本文的风格写一篇关于自己与某位“自然之友”之间的小故事。

通过这样的教学活动安排，《山中访友》不仅能够成为一门知识传授的有效工具，更能成为连接师生心灵的一座桥梁，让每一个孩子都能感受到文学的魅力以及大自然给予我们的无尽馈赠。