【部编版五年级语文下册《自相矛盾》教学设计2套(第15课)】在小学语文教学中，文言文的学习是培养学生语言理解能力、逻辑思维能力和文化素养的重要内容。《自相矛盾》作为一篇经典的寓言故事，不仅语言简练、寓意深刻，而且能够引导学生思考生活中的逻辑问题，具有较强的教育意义。本文将围绕部编版五年级语文下册第15课《自相矛盾》，提供两套不同风格的教学设计方案，供教师参考使用。
一、教学设计一：注重文本理解与思维训练
教学目标：
1. 知识与技能：
- 理解课文内容，掌握“吾”、“盾”、“矛”等文言词汇的基本含义。
- 能够正确朗读并背诵课文，初步感受文言文的语言特点。
2. 过程与方法：
- 通过小组合作、角色扮演等方式，增强学生对文言文的理解与表达能力。
- 引导学生分析人物言行，体会“自相矛盾”的寓意。
3. 情感态度与价值观：
- 培养学生严谨的逻辑思维习惯，避免在生活中出现“自相矛盾”的行为。
- 感受中国古代寓言的文化魅力，激发学习兴趣。
教学重点：
理解文章内容，体会“自相矛盾”的寓意。
教学难点：
准确翻译文言句子，理解其中的逻辑关系。
教学过程：
1. 导入新课（5分钟）
通过提问“你有没有说过前后不一致的话？”引出“自相矛盾”的概念，激发学生兴趣。
2. 初读感知（10分钟）
教师示范朗读，学生跟读，初步感知课文节奏和语感。
3. 精读理解（20分钟）
分组讨论课文内容，结合注释理解字词含义，教师适时讲解重点词语。
4. 深入探究（15分钟）
通过角色扮演的方式，让学生分别扮演“卖盾者”和“卖矛者”，再现故事情节，引导学生思考“为什么这个人会陷入困境？”
5. 总结提升（10分钟）
总结“自相矛盾”的含义，联系现实生活，鼓励学生在说话和写作中做到前后一致。
6. 作业布置（5分钟）
写一段话，描述一个“自相矛盾”的情景，并说明其后果。
二、教学设计二：以情境创设为主，增强互动体验
教学目标：
1. 知识与技能：
- 掌握课文中的重点文言词语，如“鬻”、“弗能”等。
- 能够用现代汉语复述课文内容。
2. 过程与方法：
- 通过情境创设、故事续编等活动，提高学生的语言表达能力和创造力。
- 引导学生从不同角度分析“自相矛盾”的表现形式。
3. 情感态度与价值观：
- 增强学生对逻辑思维的重视，养成做事有条理、说话有依据的良好习惯。
- 感受古代寓言的智慧与幽默。
教学重点：
理解“自相矛盾”的内涵，学会在生活中避免类似现象。
教学难点：
准确理解文言句式，进行合理推断。
教学过程：
1. 情境导入（5分钟）
创设一个“集市上卖矛与盾”的场景，引导学生进入故事情境，引发兴趣。
2. 初读感知（10分钟）
学生自由朗读课文，尝试用自己的话概括故事内容。
3. 分组探究（20分钟）
小组合作，完成以下任务：
- 找出文中“自相矛盾”的句子。
- 尝试用现代汉语改写这些句子。
- 讨论：如果这个卖矛的人没有说谎，他会怎么说？
4. 角色扮演（15分钟）
学生分角色表演“卖矛者”和“买主”的对话，增强语言表达和理解能力。
5. 拓展延伸（10分钟）
鼓励学生举出生活中“自相矛盾”的例子，并进行分析，培养批判性思维。
6. 总结升华（5分钟）
教师总结“自相矛盾”的含义，强调逻辑一致性的重要性。
7. 作业布置（5分钟）
完成一篇小作文，题目为《我遇到的一次“自相矛盾”》。
结语：
《自相矛盾》作为一篇富有哲理的文言短文，不仅是语文课堂上的经典篇目，更是对学生逻辑思维和语言表达能力的有力锻炼。通过以上两种教学设计，教师可以根据班级实际情况灵活选择，使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识、提升能力，真正实现语文教学的育人价值。
