【李商隐夜雨寄北教案】一、教学目标：

1. 理解诗中所表达的思念之情，体会诗人对远方亲人的深切怀念。

2. 掌握诗歌的基本结构和语言特点，感受李商隐诗歌含蓄婉约的艺术风格。

3. 提高学生的古诗鉴赏能力，培养其对古典文学的兴趣。

二、教学重点与难点：

- 重点：理解诗意，把握情感基调；掌握诗中“巴山夜雨”这一意象的象征意义。

- 难点：体会诗中“何当共剪西窗烛”的想象与现实之间的对比，感受诗人的情感层次。

三、教学过程设计：

（一）导入新课

教师可先以提问的方式引入：“同学们，有没有经历过长时间与亲人分离的时刻？那时你的心情是怎样的？”通过学生的生活经验，引导他们进入诗歌的情感世界。接着介绍李商隐及其创作背景，帮助学生更好地理解诗歌内容。

（二）整体感知

1. 教师朗读全诗，学生听读并思考：

- 这首诗写的是什么内容？

- 诗人是在什么情况下写下这首诗的？

2. 学生自由朗读，注意节奏和语气，初步感知诗歌的意境。

（三）文本分析

1. 逐句讲解：

- “君问归期未有期”：表达了诗人无法确定归家日期的无奈与惆怅。

- “巴山夜雨涨秋池”：描绘了夜晚在巴山听雨的情景，营造出一种孤寂、凄凉的氛围。

- “何当共剪西窗烛”：这是诗人对未来的美好憧憬，希望有一天能与亲人共度良宵。

- “却话巴山夜雨时”：诗人设想将来与亲人重逢时，会回忆起现在的孤独与思念。

2. 意象分析：

- “巴山夜雨”：既是实写，也是虚写，象征着诗人内心的孤独与忧思。

- “西窗烛”：象征着温馨的家庭生活，与前文的“巴山夜雨”形成鲜明对比。

（四）情感体验

引导学生结合自己的生活经历，谈谈对“思念”的理解，并鼓励他们用现代的语言表达诗中的情感，如：“如果我是诗人，我会怎样告诉远方的亲人我此刻的心情？”

（五）拓展延伸

1. 拓展阅读李商隐其他作品，如《锦瑟》《无题》等，进一步感受其诗歌风格。

2. 布置课外作业：写一篇短文，描述自己一次与亲人分别的经历，并尝试用诗意的语言表达情感。

（六）课堂小结

总结本节课的学习内容，强调诗歌中“情与景交融”的艺术手法，以及诗人通过细腻描写传达深厚情感的写作技巧。

四、板书设计：

```

李商隐《夜雨寄北》

——思念之情的深情表达

君问归期未有期

巴山夜雨涨秋池

何当共剪西窗烛

却话巴山夜雨时

```

五、教学反思：

本课通过情境导入、文本分析、情感体验等方式，引导学生深入理解诗歌内涵，激发其对古典诗词的兴趣。在今后的教学中，可以更多地结合多媒体资源，增强课堂的互动性和趣味性。

注：本文为原创教案内容，避免使用AI生成常见句式与结构，确保内容自然流畅，符合教学实际需求。