【《野望》教学设计】一、教材分析

《野望》是唐代诗人王绩的一首五言律诗，全诗通过描绘傍晚时分山林的静谧景象，表达了诗人孤独、寂寞的情感以及对隐逸生活的向往。这首诗语言简练，意境深远，是学习古诗鉴赏和情感体会的良好素材。

二、教学目标

1. 知识与能力：

- 理解诗歌内容，掌握诗中主要意象及其表达的情感。

- 学习赏析古诗的基本方法，提高学生的文学鉴赏能力。

2. 过程与方法：

- 通过朗读、品析、讨论等方式，引导学生深入理解诗歌意境。

- 结合作者生平背景，帮助学生更好地把握诗歌情感。

3. 情感态度与价值观：

- 感受古代文人对自然与人生的思考，增强对古典诗词的热爱。

- 培养学生独立思考和审美情趣，提升人文素养。

三、教学重难点

- 重点：理解诗中所描绘的自然景色及诗人内心的情感变化。

- 难点：体会“采薇”这一典故在诗中的象征意义，感悟诗人内心的矛盾与无奈。

四、教学准备

- 教师准备：多媒体课件、相关图片、背景音乐、课文朗读音频等。

- 学生准备：预习课文，查阅作者王绩的生平资料，初步感知诗歌内容。

五、教学过程

（一）导入新课（5分钟）

播放一段轻柔的自然音乐，展示夕阳下的山林画面，引导学生进入情境。

提问：“你是否曾在黄昏时分独自漫步？那一刻的心情是怎样的？”激发学生兴趣，引出《野望》。

（二）初读感知（10分钟）

1. 教师范读课文，学生跟读，注意节奏与语气。

2. 学生自由朗读，结合注释理解大意。

3. 提问：诗中描写了哪些景物？这些景物给你什么感受？

（三）精读品析（20分钟）

1. 分组讨论：

- “东皋薄暮望，徙倚欲何依”这两句诗表现了诗人怎样的心情？

- “树树皆秋色，山山唯落晖”描绘了怎样的景象？有什么作用？

- “牧人驱犊返，猎马带禽归”这几句写的是什么？与前两句有何联系？

- “相顾无相识，长歌怀采薇”表达了诗人怎样的情感？“采薇”有何含义？

2. 教师点拨：

- 引导学生理解“采薇”出自《诗经》，象征隐逸生活，体现诗人对现实的不满与对理想生活的追求。

- 结合作者王绩的生平，说明他因仕途不顺而归隐山林，从而加深对诗中情感的理解。

（四）拓展延伸（10分钟）

1. 比较阅读：

- 将《野望》与王维的《山居秋暝》进行对比，分析两者在写景与抒情上的异同。

2. 情感共鸣：

- 引导学生结合自身经历，谈谈对“独行”“孤独”“归隐”等主题的理解。

（五）课堂小结（5分钟）

总结本节课所学内容，强调诗歌中自然景物与诗人情感的融合，鼓励学生在今后的学习中多关注古典诗词的意境与情感。

（六）布置作业（5分钟）

1. 背诵并默写《野望》。

2. 写一篇300字左右的短文，描述自己在某个黄昏时分的感受，并尝试用诗句表达出来。

3. 预习下一首古诗，查找作者及相关背景资料。

六、板书设计

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一、作者简介：王绩，隋末唐初诗人，隐逸之士

二、诗歌

东皋薄暮望，徙倚欲何依

树树皆秋色，山山唯落晖

牧人驱犊返，猎马带禽归

相顾无相识，长歌怀采薇

三、情感主旨：孤独、迷茫、渴望归隐

四、艺术特色：情景交融、语言凝练、意境深远

```

七、教学反思

本节课通过多种教学手段，引导学生逐步走进诗歌世界，激发了他们的学习兴趣。在今后的教学中，应进一步加强学生对古诗语言的感知力与审美能力，提升课堂互动效果。