【天净沙秋思教学设计】一、教学目标：
1. 知识与技能：
理解《天净沙·秋思》的作者、体裁及创作背景；掌握词中意象的运用及其表达的情感；能够准确朗读并背诵课文。
2. 过程与方法：
通过诵读、品析、讨论等方式，引导学生感受作品的语言美和意境美，提升学生的文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：
感受作者对故乡的深切思念之情，体会古诗词中“以景抒情”的写作手法，培养学生热爱祖国传统文化的情感。
二、教学重点与难点：
- 重点：理解词中所描绘的秋景及其所传达的游子思乡之情。
- 难点：体会“枯藤老树昏鸦”等意象组合所营造出的萧瑟氛围及其象征意义。
三、教学准备：
- 多媒体课件（含配乐朗诵、相关图片）
- 学生预习课文，了解马致远的生平及元曲的基本特点
- 黑板、粉笔、作业纸等
四、教学过程：
（一）导入新课（5分钟）
教师提问：“同学们，你们有没有在某个特定的季节里，突然想起远方的亲人或朋友？那一刻的心情是怎样的？”
引导学生分享自己的经历，引出“思乡”这一主题。
接着出示课题《天净沙·秋思》，简介作者马致远，介绍元曲的特点。
（二）初读感知（10分钟）
1. 教师配乐范读课文，学生跟读。
2. 学生自由朗读，注意字音、节奏。
3. 教师指导朗读技巧，如停顿、重音等。
（三）品读赏析（20分钟）
1. 逐句分析：
- “枯藤老树昏鸦”：描绘出一幅萧瑟的秋日黄昏图，表现出旅途的孤寂与凄凉。
- “小桥流水人家”：对比前一句，呈现出温馨的生活场景，更衬托出游子的孤独。
- “古道西风瘦马”：进一步渲染旅途的艰辛与漂泊无依的状态。
- “夕阳西下，断肠人在天涯”：点明主题，表达游子对家乡的深切思念。
2. 意象分析：
引导学生找出诗中的意象（如枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家等），分析这些意象如何共同营造出一种苍凉、孤寂的氛围。
3. 情感体验：
讨论：如果你是这首词中的“断肠人”，你此时的心情会是怎样的？为什么？
（四）拓展延伸（10分钟）
1. 比较阅读：
对比《天净沙·秋思》与《静夜思》（李白），分析两首诗在情感表达上的异同。
2. 创作实践：
鼓励学生模仿《天净沙·秋思》的结构，尝试用简练的语言描写一个场景，并表达一种情感。
（五）课堂小结（5分钟）
总结本课内容，强调“以景写情”的写作手法，鼓励学生在生活中多观察、多思考，提升自己的审美能力和表达能力。
（六）布置作业（5分钟）
1. 背诵《天净沙·秋思》，并写出自己对这首词的理解。
2. 选择一个季节，用“天净沙”的形式写一首小诗，表达自己的情感。
五、板书设计：
```
天净沙·秋思
——马致远
意象：枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马
情感：思乡、孤独、漂泊
手法：以景写情，情景交融
```
六、教学反思（课后）
本节课通过朗读、分析、讨论等多种方式，帮助学生深入理解《天净沙·秋思》的意境与情感，达到了预期的教学目标。但在引导学生进行创意写作时，部分学生仍存在畏难情绪，今后可加强引导与鼓励，提高学生的参与度与创造力。
