【《囚绿记》教学设计】一、教学目标

1. 知识与能力

- 理解课文内容，掌握作者在文中表达的思想感情。

- 学习散文中“象征”手法的运用，体会自然景物与人物情感之间的联系。

- 提高学生的阅读理解能力和语言赏析能力。

2. 过程与方法

- 通过朗读、讨论、分析等方式引导学生深入文本，体会作者的情感变化。

- 结合背景资料，帮助学生理解作品的时代意义和现实价值。

3. 情感态度与价值观

- 感受作者对绿色植物的热爱与向往，激发学生对自然、生命的敬畏之情。

- 引导学生思考人与自然的关系，培养环保意识和人文情怀。

二、教学重点与难点

- 重点：理解“绿”的象征意义，体会作者对自由与生命的追求。

- 难点：把握作者情感的变化过程，理解“囚绿”行为背后的心理动因。

三、教学准备

- 教师：多媒体课件、课文录音、相关背景资料（如陆蠡生平、抗战时期文学背景等）。

- 学生：预习课文，初步了解文章内容，思考“绿”在文中的作用。

四、教学过程

1. 导入新课（5分钟）

- 展示几幅绿色植物的图片，提问：“你看到绿色时会想到什么？”

- 引出课题：“今天我们一起来学习一篇描写‘绿’的文章——《囚绿记》。”

2. 初读感知（10分钟）

- 学生自由朗读课文，标出生字词，初步感知文章内容。

- 教师播放课文朗读音频，帮助学生正音、感受语调和情感。

- 提问：文章讲了一个什么样的故事？作者为什么要“囚绿”？

3. 精读品析（20分钟）

- 分段讲解课文，引导学生找出关键语句，分析作者的情感变化。

- 如：“我怀念着绿色，如同涸辙之鱼盼等着雨水！”

- 引导学生体会作者对绿的渴望与依恋。

- 讨论：“囚绿”是出于喜爱还是控制？这反映了作者怎样的心理？

4. 深入探讨（15分钟）

- 结合时代背景，介绍陆蠡的创作经历，引导学生理解文章的深层含义。

- 小组讨论：

- “绿”象征了什么？

- 作者为何最终选择“放绿”？

- 教师总结：“囚绿”不仅是对自然的占有，更是对自由的渴望；而“放绿”则是对生命尊重的表现。

5. 拓展延伸（10分钟）

- 阅读其他描写自然景物的散文片段，比较其与《囚绿记》的异同。

- 布置小作文：“假如你是那株常春藤，你会如何面对‘囚禁’？”

6. 课堂小结（5分钟）

- 回顾本课主要内容，强调“绿”的象征意义及作者的情感变化。

- 鼓励学生在生活中关注自然、珍惜生命，做一个有温度、有责任感的人。

五、作业布置

1. 完成课后练习题，巩固对课文的理解。

2. 写一篇短文，描述你生活中的一次“与自然相遇”的经历，并谈谈你的感受。

六、板书设计

```

一、内容概要：

- 作者：陆蠡

- 主题：对绿色的渴望与对自由的向往

二、关键词：

- 绿色、囚绿、自由、生命

三、象征意义：

- 绿象征希望、生命、自由

四、情感变化：

- 从爱绿→囚绿→放绿→怀念绿

五、主题升华：

- 爱与尊重，才是人与自然相处的真谛

```

七、教学反思（教师自评）

本节课通过朗读、讨论、分析等多种方式，引导学生走进文本，理解作者的情感与思想。在教学过程中，注重学生的情感体验与思维训练，达到了预期的教学目标。今后可进一步加强学生对散文语言的品味与欣赏能力。