【支架式教学模式在高校篮球选项课中的实验研究】随着高校体育课程改革的不断深入，传统的教学方式已难以满足学生多样化的发展需求。本文以高校篮球选项课为研究对象，探讨支架式教学模式在其中的应用效果。通过实验研究的方法，对比分析了采用支架式教学与传统教学方式的学生在技能掌握、学习兴趣和课堂参与度等方面的差异。研究结果表明，支架式教学模式在提升学生自主学习能力、增强课堂互动性以及提高篮球技能水平方面具有显著优势。

关键词：支架式教学；高校篮球；选项课；实验研究；教学模式

一、引言

篮球作为一项深受大学生喜爱的体育运动，在高校体育课程中占据重要地位。然而，由于教学方法单一、学生个体差异大等因素，许多学生在篮球学习过程中存在兴趣不高、技能掌握不牢等问题。因此，探索一种更符合现代教育理念的教学模式，成为当前高校体育教学改革的重要方向。

支架式教学（Scaffolding Instruction）是一种以学生为中心的教学策略，强调教师在学生学习过程中提供适当的“脚手架”，帮助其逐步构建知识体系，最终实现独立学习的能力。该教学模式源于维果茨基的最近发展区理论，近年来在中小学教育中得到了广泛应用，但在高校体育课程中的应用仍较为有限。

二、研究设计

本研究选取某高校篮球选项课的两个平行班级作为实验对象，分别作为实验组和对照组。实验组采用支架式教学模式进行教学，而对照组则采用传统的讲授式教学方式。研究周期为一个学期，共16周。

实验组的教学过程分为以下几个阶段：

1. 情境导入：通过视频、图片等方式引入篮球运动的相关知识，激发学生的学习兴趣。

2. 任务驱动：设置具体的篮球技能训练任务，引导学生在完成任务的过程中逐步掌握技能。

3. 小组合作：鼓励学生在小组内进行讨论与练习，促进同伴之间的交流与互助。

4. 教师指导：教师在关键环节给予适时的引导与反馈，帮助学生解决学习中遇到的问题。

5. 反思总结：每节课后组织学生进行学习反思，总结经验教训，提升学习效果。

三、研究结果

通过对两组学生的技能测试、课堂观察记录及问卷调查数据的分析，得出以下结论：

1. 实验组在篮球基本技术（如运球、传球、投篮等）的掌握程度上明显优于对照组，尤其是在复杂动作的完成质量和稳定性方面表现更为突出。

2. 实验组学生在课堂上的参与度较高，表现出更强的主动性和合作意识。

3. 学生对支架式教学模式的接受度较高，认为其有助于提升学习兴趣和自信心。

4. 从学习成果来看，实验组学生在期末考核中的平均成绩比对照组高出约15%。

四、讨论与建议

本研究表明，支架式教学模式在高校篮球选项课中具有良好的应用前景。它不仅能够有效提升学生的篮球技能，还能增强其学习的主动性与参与感，符合当前高校体育教学改革的方向。

然而，支架式教学模式的实施也面临一定的挑战，如教师角色的转变、教学时间的合理安排以及学生个体差异的处理等。因此，建议在推广该模式时，应注重以下几个方面：

1. 加强教师培训，提升其在支架式教学中的指导能力；

2. 合理设计教学任务，确保每个学生都能在“最近发展区”内获得有效支持；

3. 注重个性化教学，关注不同学生的认知水平和学习风格；

4. 建立科学的评价机制，全面反映学生的学习过程与成果。

五、结语

综上所述，支架式教学模式在高校篮球选项课中的应用具有积极意义。它不仅有助于提高学生的篮球技能水平，还能够促进其综合素质的发展。未来，应进一步深化该模式的研究与实践，推动高校体育教学的创新发展。

参考文献（略）