【幼儿园大班个案观察分析记录《一个调皮孩子的转变》】一、个案基本情况

姓名：小宇（化名）

性别：男

年龄：5岁半

班级：大班

观察时间：2024年3月—2024年6月

小宇是班级中比较活跃的孩子，平时在集体活动中容易分心，喜欢跑动、说话，有时会打断老师讲课或影响其他小朋友。家长反映他在家也较为好动，注意力不集中，但思维活跃，有较强的好奇心和动手能力。

二、观察记录与行为表现

1. 课堂表现

在集体教学活动中，小宇经常坐不住，频繁离开座位，有时会随意走动，影响课堂秩序。他常常不能专注听讲，对老师提出的问题反应较慢，或者直接不回应。但在自由活动时，他却能积极参与，尤其是动手操作类的活动，表现出较强的动手能力和创造力。

2. 同伴交往

小宇在与同伴互动时，有时会因为抢玩具或争抢游戏顺序而引发冲突。但他性格开朗，乐于助人，在被老师提醒后能够及时道歉，并愿意与同伴和好。他的情绪变化较快，容易受外界影响，情绪波动较大。

3. 生活习惯

在日常生活中，小宇的自理能力较好，能够独立完成穿衣、吃饭等基本任务。但在排队、等待等需要耐心的环节中，常常表现出急躁情绪，容易失去耐心。

三、原因分析

1. 个体差异

小宇属于典型的“多动型”儿童，注意力持续时间较短，自我控制能力较弱。这可能与他的个性特征有关，也可能是家庭教养方式的影响。

2. 家庭因素

家长反馈，小宇在家由祖父母照顾较多，生活节奏较为松散，缺乏一定的规则意识。同时，家长对孩子的情绪表达较为宽容，没有及时引导其学会自我调节。

3. 环境适应

小宇刚进入大班时，对新环境和新的学习方式还不太适应，导致他在课堂上表现出不安和焦虑，从而表现为“调皮”。

四、教育策略与干预措施

1. 建立规则意识

通过制定明确的班级规则，帮助小宇理解什么是“合适的行为”，并逐步培养他的自我管理能力。例如，在课堂上设置“小任务”让他完成，增强他的参与感和责任感。

2. 正向激励

采用鼓励为主的方式，当他表现出良好的行为时，及时给予表扬和奖励，增强他的自信心和积极性。如：用贴纸、积分等方式进行正面强化。

3. 个别辅导

针对小宇的特点，安排教师与其进行一对一的交流，了解他的想法和需求，帮助他表达情绪，提高语言表达能力。

4. 家园共育

与家长保持密切沟通，建议家长在家中设立固定的作息时间和规则，帮助孩子建立良好的行为习惯。同时鼓励家长多陪伴孩子，共同参与一些安静的游戏，促进情绪稳定。

五、转变过程与成效

经过三个月的观察与引导，小宇的行为发生了明显的变化：

- 课堂上能够坚持坐一段时间，偶尔会主动举手发言；

- 在游戏中能遵守规则，与同伴相处更加和谐；

- 情绪控制能力有所提升，不再轻易发脾气；

- 自理能力和任务意识逐渐增强，能够在老师的引导下完成简单任务。

六、反思与总结

小宇的转变表明，每个孩子都有其独特的成长节奏和潜力。作为教师，应以包容和理解的态度去看待孩子的“调皮”，并通过科学的方法加以引导，帮助他们逐步建立良好的行为习惯和心理素质。同时，家庭教育与学校教育的配合也至关重要，只有形成合力，才能真正促进孩子的全面发展。

七、后续建议

1. 继续关注小宇的情绪变化，适时调整教育策略；

2. 鼓励小宇参与更多需要专注力的活动，如绘画、拼图等；

3. 加强与家长的沟通，形成稳定的教育支持系统。

结语

每一个孩子都是一颗独特的星星，只要我们用心去发现、去引导，他们终将在属于自己的天空中闪耀光芒。