【八年级语文上册第六单元《听听那冷雨》教案北师】一、教学目标

1. 知识与能力

- 理解作者通过“雨”这一意象所表达的情感与思想。

- 掌握文中运用的修辞手法，如比喻、拟人、排比等，体会语言的艺术性。

- 培养学生对现代散文语言风格的感知能力。

2. 过程与方法

- 通过朗读、品读、讨论等方式，引导学生深入理解文本内涵。

- 鼓励学生结合自身生活体验，进行情感共鸣与个性解读。

3. 情感态度与价值观

- 感受作者对故乡的深切思念与文化认同。

- 培养学生对自然现象的审美意识和人文关怀。

二、教学重点与难点

- 重点：理解“冷雨”在文中的象征意义；体会作者对传统文化的深情。

- 难点：把握文中语言的诗意与哲理性，理解作者复杂的情感层次。

三、教学准备

- 教师准备：多媒体课件、课文录音、相关背景资料（如作者余光中简介）。

- 学生预习：通读课文，标注不理解的词语和句子，初步思考“冷雨”象征什么。

四、教学过程

1. 导入新课（5分钟）

- 提问导入：同学们，你们有没有在下雨天有过特别的感受？是宁静、忧伤，还是兴奋？

- 引出课题：今天我们要学习一篇描写“雨”的散文——《听听那冷雨》，看看作者是如何用文字描绘雨的。

2. 初读感知（10分钟）

- 学生自由朗读课文，教师播放课文录音，营造氛围。

- 提问引导：文章中“冷雨”给你什么样的感觉？你认为它代表了什么？

3. 精读赏析（20分钟）

- 分段讲解：

- 介绍雨的环境与氛围，感受“冷”的意境。

- 联系历史与文化，体现作者的文化情怀。

- 第三段：抒发对故乡的思念，情感真挚。

- 引导学生分析语言特色，如“雨是潮气的，是湿润的，是带着古意的”，体会其诗意与美感。

4. 合作探究（15分钟）

- 小组讨论：

- “冷雨”在文中有哪些象征意义？

- 作者为何选择“听”而不是“看”雨？

- 文章表达了怎样的情感？你是否能产生共鸣？

- 小组代表发言，教师点评并总结。

5. 拓展延伸（10分钟）

- 展示其他描写雨的诗句或文章片段（如杜甫、李清照等），比较不同作家笔下的“雨”。

- 引导学生写一段短文，描述自己印象中最深的一场雨，并尝试用诗意的语言表达。

6. 总结提升（5分钟）

- 回顾本节课内容，强调“冷雨”不仅是自然现象，更是情感与文化的载体。

- 鼓励学生在生活中多观察、多思考，提升文学素养与审美能力。

五、作业布置

1. 写一篇不少于300字的短文，题目为《我眼中的雨》，要求结合个人经历，语言生动形象。

2. 完成课后练习题，巩固对文本的理解。

六、板书设计

```

听听那冷雨

——余光中

意象：冷雨 → 情感、文化、乡愁

语言：诗意、哲理、修辞

情感：思乡、怀旧、文化认同

```

七、教学反思（教师自评）

本节课注重引导学生从语言入手，逐步深入文本，激发学生的阅读兴趣。通过小组合作与个性化表达，增强了课堂互动性。今后可进一步拓展文化背景，帮助学生更全面地理解作品内涵。