一、教学目标：

1. 知识与能力目标：

- 理解诗歌的基本内容和情感基调。

- 掌握诗歌中运用的意象与修辞手法，如比喻、象征等。

- 提高学生的诗歌鉴赏能力和语言表达能力。

2. 过程与方法目标：

- 通过朗读、讨论、分析等方式，引导学生深入体会诗歌的情感内涵。

- 培养学生独立思考和合作探究的能力。

3. 情感态度与价值观目标：

- 感受诗人对时代变迁和个人命运的深刻思考。

- 引导学生关注社会现实，增强历史责任感与人文关怀意识。

二、教学重点与难点：

- 重点： 分析诗歌中的意象和情感表达，理解诗人在特定历史背景下的心理状态。

- 难点： 理解诗歌中“四点零八分”这一时间点的象征意义，以及诗人如何通过细节描写表达复杂情绪。

三、教学准备：

- 教师准备：PPT课件、相关背景资料、诗歌朗诵音频。

- 学生预习：通读诗歌，了解作者及创作背景。

四、教学过程：

（一）导入新课（5分钟）

教师提问：“如果让你用一句话描述你记忆中最深刻的一个时间点，你会选择什么？为什么？”

引导学生分享自己的经历，引出“时间”在人生命中的特殊意义。

随后出示课题《这是四点零八分的北京》，并简要介绍作者：芒克，朦胧诗派代表人物之一。

（二）整体感知（10分钟）

1. 朗读诗歌：

- 教师示范朗读，学生跟读，注意语音语调和节奏。

- 学生自由朗读，初步感受诗歌的氛围。

2. 初步理解：

- 提问：这首诗主要写了什么内容？表达了怎样的情感？

- 学生交流后，教师总结：诗歌以“四点零八分”为时间起点，描绘了北京城在那个时刻的景象，表达了诗人对过往岁月的回忆与对现实的感慨。

（三）文本细读（20分钟）

1. 分析诗歌结构：

- 引导学生划分段落，找出每一段的主要内容。

- 讨论诗歌的叙述方式：是写实还是抒情？是否有叙事性？

2. 意象与象征分析：

- “四点零八分”——一个具体的时间点，象征着某种转折或结束。

- “北京”——不仅是地理概念，也象征着时代的变迁、个人的命运。

- “火车”、“站台”、“人群”等意象，暗示着离别、流动与不确定感。

3. 语言特色：

- 简洁而富有画面感的语言。

- 多用短句、排比等修辞手法，增强节奏感和情感冲击力。

（四）情感体验（10分钟）

1. 小组讨论：

- 如果你是诗人，站在那个时刻的站台上，你会有什么样的感受？

- 诗歌中有没有让你产生共鸣的句子？为什么？

2. 情感升华：

- 教师引导学生联系现实，思考：我们是否也有过类似的“四点零八分”？它代表了什么？

（五）拓展延伸（5分钟）

1. 比较阅读：

- 对比其他朦胧诗作品，如北岛的《回答》、舒婷的《致橡树》，探讨朦胧诗的特点与风格。

2. 写作练习：

- 请学生以“这是______的______”为题，写一段文字，表达自己生活中的某个“重要时刻”。

五、课堂小结（2分钟）

本节课我们一起走进了《这是四点零八分的北京》，通过朗读、分析和讨论，感受到了诗人对时间、空间和人生变化的深刻思考。希望同学们能从中获得启发，在今后的学习和生活中，更加关注身边的人和事，学会用文字表达自己的情感与思考。

六、作业布置：

1. 完成课堂上的写作练习，字数不少于300字。

2. 阅读朦胧诗派的其他代表作，写出一篇读书笔记（不少于200字）。

七、教学反思（可选）：

本课注重学生的情感体验与语言积累，但在时间安排上略显紧凑，部分环节可以进一步细化，以便更好地引导学生深入思考。今后将加强课堂互动，提升学生的参与度与思维深度。