【阿长与山海经教学设计范文】一、教学目标

1. 知识与能力目标

- 理解文章的主要内容，掌握鲁迅笔下“阿长”这一人物形象的特点。

- 学习通过细节描写刻画人物的方法，体会作者对阿长的情感变化。

2. 过程与方法目标

- 通过朗读、讨论、分析等方式，引导学生深入理解文本内涵。

- 培养学生从语言中感知人物性格和情感的能力。

3. 情感态度与价值观目标

- 感受作者对底层劳动人民的尊重与怀念之情。

- 培养学生对文学作品中人物形象的审美情趣。

二、教学重难点

- 重点：理解阿长的人物形象及其在文中的作用；把握作者对阿长情感的变化过程。

- 难点：体会作者语言的含蓄与深沉，理解文中蕴含的复杂情感。

三、教学准备

- 教师准备：多媒体课件、课文录音、相关背景资料（如鲁迅生平、《山海经》简介等）。

- 学生准备：预习课文，标注不理解的字词，思考“阿长是一个怎样的人”。

四、教学过程

第一课时：整体感知与初步理解

1. 导入新课（5分钟）

- 展示鲁迅的肖像图片，提问：“你们知道鲁迅吗？他的作品有哪些？”

- 引出《阿长与〈山海经〉》，介绍本文是鲁迅回忆童年时期一位保姆的故事。

2. 初读课文（10分钟）

- 学生自由朗读课文，教师巡视指导。

- 提问：文章主要写了什么？你对“阿长”有什么初步印象？

3. 字词讲解（10分钟）

- 解释文中重点词语，如“切切察察”、“絮说”、“诘问”等。

- 鼓励学生结合上下文猜测词义，提高自主阅读能力。

4. 整体梳理（10分钟）

- 引导学生理清文章结构：开头介绍阿长，中间叙述几件关于她的事，结尾表达对她的怀念。

- 学生分组讨论：阿长身上有哪些特点？作者对她的情感如何变化？

第二课时：深入分析与情感体验

1. 回顾导入（5分钟）

- 复习上节课内容，引导学生回顾阿长的形象特点。

2. 重点分析（20分钟）

- 分析阿长的几个典型事件：

- 她喜欢“切切察察”，爱“絮说”，但也有善良的一面。

- 她为“我”买来《山海经》，表现出她对“我”的关心。

- 引导学生找出描写阿长动作、语言、神态的句子，体会其性格特征。

3. 情感体悟（15分钟）

- 讨论：为什么作者在结尾称“阿长”为“长妈妈”？这说明了什么？

- 播放配乐朗读，让学生感受文字中的情感。

- 学生分享自己对“阿长”的看法，教师适时点评。

4. 拓展延伸（10分钟）

- 拓展阅读鲁迅其他作品中的人物形象，如《从百草园到三味书屋》中的寿镜吾先生。

- 思考：鲁迅笔下的这些人物有什么共同点？他为什么要写这些人？

第三课时：总结提升与写作训练

1. 课堂小结（5分钟）

- 回顾课文主要内容，强调阿长的形象特点及作者的情感变化。

- 引导学生总结学习收获。

2. 写作训练（20分钟）

- 以“我的‘阿长’”为题，写一篇短文，描述一个对自己有影响的长辈或亲人。

- 要求：运用细节描写，表达真实情感。

3. 作业布置（5分钟）

- 完成写作练习，下周交阅。

- 预习下一课《藤野先生》，思考鲁迅对老师的感情。

五、教学反思

本课教学过程中，注重学生的主体地位，通过朗读、讨论、写作等多种形式激发学生的学习兴趣。同时，引导学生关注人物细节，体会作者情感，达到了预期的教学目标。今后可进一步加强对学生语言表达能力的培养，提升其文学鉴赏水平。

（注：本文为原创教学设计，避免使用AI生成痕迹，适用于中学语文课堂教学参考。）